Course d’orientation : le parcours fixe

Course d’orientation

Gérer un parcours fixe en course d’orientation. Placement et type de balise, cartographie, organisation.

La course d’orientation est très sympathique.
Mais dans le cadre scolaire, gérer 5/6 classes X 9 séances durant toute une année m’a conduit à installer des parcours fixes (j’espère que vous avez compris pourquoi !).
Ces conseils s’adressent essentiellement aux collègues qui veulent débuter la CO. Ce ne sont que des repères persos pour éviter de "tâtonner" et gagner du temps dans la conception d’une séquence.

C’est pourquoi, pour réussir un parcours fixe, il faut beaucoup anticiper sa conception....Des pistes...

Pour les cartes...je vous montrerai ça plus tard, en attendant vous pouvez toujours regarder ici pour en éditer une à l’arrache !

1. les balises

Je vous invite à regarder cet article pour générer des balises rapidement mais vous pouvez bien sur utiliser votre propres balises...

2. Nombres de balises

Il faut beaucoup de balises fixes. Pour travailler de façon confortable, une 50aine de balises me semble nécessaire.

3. Disposition des balises

On peut essayer de caractériser les balises par rapport à des attendus. Ici, c’est 3 critères persos, mais vous pouvez en inventer d’autres...

  1. Proche/loin
  2. Visible/ Invisible en venant du départ.
  3. Sur des points caractéristiques ou non du plan (intersection de chemins, coins de bâtiments, nécessitant un point d’attaque....)

Par ex et par couleur sur 6 balises

Distance Visibilité Points caractéristiques
1 proche oui simple
2 loin oui simple
3 Loin non simple
4 Proche non complexe
5 loin oui complexe
6 Loin non complexe

L’avantage de ce système est de pouvoir mixer couleur et thème.
Si le circuit est de la même couleur la difficulté sera grandissante au fur et à mesure ( de 1 à 6).
Mais on peut envisager d’aller chercher toutes les balises 1 dans toutes les couleurs si on ne veut travailler que sur des balises proche/visible/sur des des points caractéristiques).
Ou mixer les 2 : toutes les balises 1,2,4 dans deux couleurs au choix...
Circuit rouge : toutes les balises 1
Circuit bleu : le circuit jaune

4. Cartographie

L’échelle et les types de cartes sont bien sur essentiels.
je ferai un autre article sur la conception des cartes mais je vous présente différents types de cartes.
Ici, il faut faire un choisir la carte la plus adaptée à votre situation par rapport :

  • Au niveau des élèves ( 1ère séquence, Lycée, AS....)
  • Aux caractéristiques du terrain (découvert, boisée, urbain, établissement...)
  • A l’échelle envisagée.
  • Le nord, la nomenclature et la conduite à tenir en cas d’accident doivent apparaître sur la carte (protocole Académique)
nomenclature officielle
satellite
Symbolique
épurée
adaptée

Ici, j’ai adapté la carte pour des 6ème, 1ère séquence dans l’établissement.
6ème Séq1 établissement
Ici, c’est un séquence 2, pour des 5ème, un parc peu boisé, de 1km sur 1km.
La carte avec la nomenclature ne s’impose pas car peu descriptive. la carte est donc adaptée.
Course 5ème Séq 2

5. Pistes de travail

Ce ne sont que des exemples essentiellement pour débuter. Je ne rentrerais pas dans les détails. Pour les autres, je vous laisse faire, vous connaissez...
Mini plans partiels
Lecture de carte et symbole. Orientation de la carte par rapport à des points caractéristiques sans boussole. Tracer un chemin à l’azimuth sans boussole.
N1 suivre les chemins, N2 partir à l’azimuth sans boussole pour gagner du temps.
mini plans

Vrai / Faux / Mal placé
Améliorer la lecture de la carte dans des espaces restreints. 1 balise est "juste" (bon endroit), 1 est est Fausse ( bon endroit mais la couleur ou le n° est faux) et 1 est Mal placée (n’existe pas).

Course par répartition de postes
TRACAGE. Par 2 (ou plus), Se répartir 6 balises 3 sont communes aux 2, 3 sont à se répartir entre les 2. Prévoir 2 minutes pour la répartition des postes.
répartition

Course aux points
Course limitée dans le temps. Balises à 1pt, 3pts et 5 points en fonction de leur éloignement/ difficulté. Au chrono avec perte de points si hors délai. Se débrouiller pour que les élèves n’aient pas le temps de terminer pour qu’ils soient obligés de faire des choix.

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